В преддверии празднования 73-ей годовщины Победы, в группах детского сада № 182 проходят различные мероприятия: педагоги рассказывают детям о Великой Отечественной войне, тружениках тыла, смотрят фильмы и презентации, готовят открытки для ветеранов, разучивают стихи, песни и многое другое. Продолжая работу, по воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного возраста, формирования представлений о Великой Отечественной войне, 3 мая на территории детского сада № 182 было организовано «разноцветное», «яркое» и массовое мероприятие – рисунки на асфальте «Мы за мир!». В мероприятии приняли участие, все воспитанники «от мала до велика!». Что только не рисовали ребята на асфальте возле детского сада! Здесь появились разнообразные танки и самолёты, выстроились нарисованные солдаты, возникли ниоткуда голубые облака и три тёплых солнышка. Рисовали ребята и яркие красные сердца, и голубей, как символ благодарности тем, кто погиб в той войне. Мы, педагоги детского сада и наши воспитанники, убеждены, что танки и самолёты, пушки и пулеметы, пули и гранаты лучше видеть на картинах, чем на улицах города. Мы за мир!
Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города…
Мир нужен на земле всегда!
Песни – как люди: у каждой своя биография, своя судьба. Одни умирают, едва появившись на свет, никого не растревожив. Другие вспыхнут ярко, но очень скоро угаснут. И лишь немногие долго живут и не старятся. Тем и дороги нам эти немногие, такие разные и непохожие, близкие и далекие. Таким песням посвящена наша акция, наши поиски и исследования, результатом которых стал этот видео-архив.
Приближается очередная годовщина с того знаменательного дня 1945 года — Дня Победы. И несмотря на то, что прошло уже больше 70 лет, мы с волнением и трепетом в душе ждем этот день, мы помним, какой ценой он достался нашему народу, мы склоняем головы в скорби о тех, кто приближая Победу, не увидел её сам. И все эти чувства живы потому, что жива память…Чтобы наши воспитанники испытывали гордость за свою страну, чтобы помнили о подвиге своих земляков, чтобы ценили и берегли мир на земле, надо, чтобы они ЗНАЛИ, надо, чтобы они ПОМНИЛИ.
27 апреля 2018 года в рамках городской программы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Партнерство ради жизни» прошёл районный этап городского конкурса световозвращающих элементов ручной работы «Засвети себя и друга!». Целью конкурса стала популяризация использования световозвращающих элементов на одежде пешеходов при движении в темное время суток, выявление талантливых детей – дошкольников в области художественно-прикладного творчества, привлечение родителей воспитанников к совместной творческой деятельности с детьми. Световозвращатели или по-другому их называют фликеры — это специальные светоотражающие элементы для пешеходов, которые делают из специально предназначенного материала, способного отдавать направляемые на него лучи света назад к его источнику. Двигаясь по неосвещенной дороге с ближним светом фар, водитель сможет заметить пешехода лишь на интервале двадцати пяти — пятидесяти метров. Если же использовать фликер, то промежуток увеличиться больше чем в три раза: до ста пятидесяти — двухсот метров. Как показывает статистика, в результате применения световозвращающих элементов количество пешеходов, пострадавших в ДТП в условиях недостаточной видимости снижается в 6 раз. На сегодняшний день существует множество разнообразных световозвращателей: браслеты, наклейки, брелоки. Родители и воспитанники детского сада №85 заботятся о своей безопасности, поэтому принимая участие в городском конкурсе «Засвети себя и друга!» изготовили световозвращающие элементы ручной работы в виде значков, жилетов, резинок для волос, заколок и даже украшений. В данном конкурсе приняли участие 34 работы из 10 детских садов, среди которых были выявлены победители. Почетные III и I места были присвоены детскому саду №85. Из 34 работ 15 примут участие в городском конкурсе. Мы поздравляем победителей и желаем им удачи! 
В соответствии с ФГОС дошкольного образования каждый педагог сегодня ищет новые подходы, идеи, формы и методы в своей педагогической деятельности, которые были бы интересны дошкольникам, соответствовали бы их возрасту, наиболее эффективно решали бы педагогические, образовательные и воспитательные задачи. Особенно актуальным представляется этот поиск при организации инклюзивного образования в дошкольной образовательной организации. На одном из апрельских заседаний методического объединения «Организация образовательной деятельности с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами» педагогам структурных подразделений МКДОУ д/с «Гармония» было предложено разработать лепбук — как универсальное учебное средство вовлечения детей с ОВЗ в образовательную деятельность. «Лэпбук»– в дословном переводе с английского языка значит «наколенная книга», или тематическая интерактивная папка, коллекция маленьких книжек с кармашками и окошечками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме и на любую тему. Это книга, которую педагог совместно с детьми и родителями собирает, склеивает ее отдельные части в единое целое, креативно оформляет, используя всевозможные цвета и формы. Главное, чтобы по размеру лэпбук умещался на коленях. 28 апреля на базе СП д/с № 85 состоялась общественная презентация созданных коллективами педагогов лепбуков. 
Коллекционеры — счастливые люди. 
27 апреля в детском саду №1 для детей раннего возраста прошло методическое объединение педагогов раннего возраста. Темой очередного методического объединения стало «Художественно-эстетическое развитие». По первому вопросу выступила руководитель МО Пылаева В.А., она отметила, что приобщение ребенка к духовной культуре можно и нужно начинать как можно раньше. Даже самые маленькие дети способны воспринимать красоту окружающего мира, проявлять интерес к музыке, произведениям изобразительного искусства, поэзии, театральным постановкам. Эти ранние впечатления обогащают эмоциональную сферу ребенка особыми переживаниями, ложатся в основу его эстетического мировосприятия, способствуют формированию нравственных ориентиров. Далее она подробно остановилась на произведениях, входящих в круг детского чтения, пояснила значение иллюстрации при ознакомлении с художественными произведениями. Педагог отметила, что одним из наиболее доступных восприятию ребенка раннего возраста видов декоративно-прикладного искусства, является народная игрушка, пояснила методику ознакомления с игрушкой. Далее педагог напомнила еще и о том, что ребенок обычно не просто играет с игрушками, куклами, мишками, зайцами, а живет с ними одной жизнью, любит их. Многие из игрушек входят в жизнь ребенка как близкие друзья. Поэтому, чтобы ребенок полюбил игрушку, она должна быть эстетически приемлемой. По второму вопросу выступила Велева Д.С. Она подготовила сообщение «Изобразительная деятельность с детьми раннего возраста». Она описала основные приемы рисования, лепки, аппликации. Пояснила особенности их использования. Далее педагог показала занятие по изготовлению коллективной работы с детьми с использованием показанных техник по рисованию и аппликации. Дети рисовали лучики солнца, приклеивали облачка из кусочков ваты, рассматривали получившуюся картину. По третьему вопросу выступила педагог Смолина М.А., она рассказала об особенностях проведения театрализованной деятельности с детьми, рассказала о видах театра и обустройстве театрализованного уголка. Далее педагог Соколова А.Г. представила сказку-театрализацию «Репка», где дети-персонажи с удовольствием вытягивали репку, при этом очень эмоционально озвучивали своих персонажей. Далее выступила педагог Криницына Е.В., она пояснила вопросы использования конструктивно-модельной деятельности в раннем возрасте. Педагог отметила, что основной формой обучения детей конструированию является организованная образовательная деятельность, в которой применяются различные методы и приемы работы: показ и анализ образца, объяснение последовательности и способов выполнения постройки, создание проблемных ситуаций, требующих нахождения самостоятельного решения. Педагог отметила важность обучения детей обыгрывать созданные постройки – ведь это способствует повышению интереса ребят к конструированию. Далее педагог Громова М.Е. показала занятие по конструированию «Построим зайке домик», где ребята с удовольствием распределяли кубики по цветам, а затем строили для зайки домик, не забыли поставить и крышу и её украсить. Дети очень эмоционально рассуждали о необходимости домика для зайчика. Следующим было выступление музыкального руководителя Бабайлова О.Л. о роли воспитателя в музыкальной деятельности воспитанников. Он раскрыл важность использования музыки на всех занятиях, постоянном музыкальном сопровождении деятельности детей. Педагог также отметил о помощи воспитателя музыкальному руководителю в проведении утренников. Далее музыкальный руководитель дал памятки педагогам о построении музыкального уголка в групповых помещениях. Старший воспитатель подвела итоги методического объединения, выслушала отзывы педагогов, которые отметили, что обязательно будут применять в работе увиденный опыт.
20 апреля в детском саду №1 прошла деловая игра с педагогами «Тематическое планирование, вопросы и ответы». Значимость тематического планирования подчеркнула старший воспитатель Пылаева В.А. Она отметила, что главной задачей педагогов ДОУ является создание условий для сопровождения развития каждого ребенка, организация интересной, содержательной, развивающей познавательной деятельности. Проектирование образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для всестороннего развития детей, стимулирования интереса к познанию, расширения и углубления представлений об окружающем мире, учитывая принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Старший воспитатель уточнила, что при тематическом планировании обязательно предусматривается организация предметно-развивающей среды, имеющей свои особенности в группах детей раннего возраста. Педагоги разделились на две команды, выбрали своего капитана. Далее педагоги повторили требования к развивающей предметно-пространственной среде ДОУ, для молодых педагогов было затруднительно вспомнить все необходимые пространства (уголки), которые должны обязательно присутствовать в группе, но педагоги – стажисты им в этом помогли. Также педагогами было отмечено, что тема недели должна обязательно отражаться в развивающей среде. Следующее задание для педагогов было придумать как в определенном пространстве отразить тему недели, каждая команда выбрала себе тему. Педагоги посовещавшись определили большое количество вариантов, как в пространстве группы отразить тему недели, были предложены различные креативные идеи. Чтобы поднять настроение и немного расслабиться старший воспитатель провела с педагогами игру «Хорошее настроение». Следующим заданием было придумывание итоговых мероприятий для детей и родителей по темам недели, педагоги предложили провести итоговые проекты, итоговое занятие, вечер развлечения, коллективные работы и т.д. А затем педагоги предложили подробный план проведения по определенной теме данных мероприятий, при этом проявив огромную фантазию и заинтересованность. В конце мероприятия педагоги отметили практическую значимость полученных знаний, отметили важность приобретенного опыта.
Загрузка ...
